教育学院学前教育专业坚持以实践为导向，聚焦学生综合能力培养与职业发展衔接。本学期起，专业启动专业实践活动改革，设置四个专项实践项目组，分别为教育机构实践组、社区机构实践组、托育机构实践组、创新融合实践组，旨在推动学生在多场景中开展真实任务、产出教学产品、增强就业竞争力。各项目以学期为单位组织全员实践，每位学生须分组完成项目作品，在广泛参与的基础上，择优遴选部分小组进入合作机构开展实地实践，实现“从课堂到现场”“从单一能力到综合素养”的能力跃升。
本期报道学前教育专业专业实践活动项目之一——托育机构实践项目
托育机构实践项目在教育学院孟婉秋老师的牵头指导下，以编制0-3岁婴幼儿感官游戏、亲子互动游戏、动作训练等主题早教活动手册为核心任务，扎实推进实践工作，成效显著。
自主设计：
聚焦托班幼儿发展的早教宣传手册
25学前(高本)1班顾婷、侯奕葶、陆洁、周懿、叶周磊、徐彗嘉和沈闵钰凭借扎实的专业功底脱颖而出，被遴选为优秀实践小组。小组紧扣学前教育专业理论知识，结合2-3岁托班幼儿身心发展规律与特点，精心编制《儿童心理发展理论解读（托班）》早教宣传手册。
手册以“科学解读发展规律、精准提供引导方向”为核心目标，涵盖情绪与社交、语言与认知、动作与自理三大核心板块，配套六大关键发展指引，系统梳理幼儿典型行为表现、背后发展成因及科学引导方法，构建起全面系统、针对性极强的内容体系，为后续实地观察与教育引导工作提供了坚实的初始理论支撑。
（图片1：早教宣传手册1）
（图片2：早教宣传手册2）
实践落地：
以观察检验优化，以交流深化认知
2025年12月26日，带着自主设计的早教宣传手册，同学们走进奉贤天华幼儿园托一班，开展半日沉浸式实践，通过结构化观察、手册优化完善、专业研讨交流三大环节，让理论手册在真实教育场景中接受检验、迭代完善。
01结构化观察记录：捕捉幼儿真实发展特征
小组同学以手册中的发展评估要点为核心依据，对不同发展水平的托班幼儿开展半日活动系统性观察。观察范围全面覆盖语言表达、动作发展、社交互动、生活自理等手册核心板块，通过标准化记录方式，精准捕捉幼儿的真实行为表现与发展特质——既验证了手册中部分典型表现的合理性，也捕捉到诸多超出预期的发展差异点，为后续手册优化积累了详实、鲜活的实证素材。
（图片3：观察记录）
02 手册内容优化完善：贴合实际教育需求
基于实地观察结果与幼儿互动反馈，小组同学围绕手册内容展开深度复盘研讨。同学们发现，手册部分评估要点的适配性、引导策略的实操性仍有提升空间：例如，手册中“幼儿常通过打人、咬人表达情绪”的表述存在绝对化倾向，实践中此类行为虽有存在但占比极低；部分特殊行为引导内容更适用于特殊幼儿发展需求，与多数托班幼儿的普遍发展特点不符；同时，手册聚焦心理、社交、语言、动作等领域，缺乏艺术、科学等领域的发展知识，难以全面支撑托班幼儿教育的观察与引导工作。
针对上述问题，小组精准修订手册中的绝对化表述，剔除与托班幼儿普遍发展特点不符的内容，补充贴合真实教育场景的指导建议，进一步提升了手册的实践应用价值与科学性。
（图片4：优化完善）
03 专业研讨交流深化：吸纳一线教育智慧
实践期间，小组同学们与托班带班教师开展专题研讨，围绕幼儿行为观察方法、个性化引导技巧、早教手册应用场景等核心议题深入交流。一线教师结合长期教学经验，分享了针对不同发展水平幼儿的教育引导案例与实操技巧，为同学们解答了实践中遇到的困惑。这场深度交流让同学们进一步深化了对0-3岁婴幼儿教育规律的认知，也为手册的持续优化完善提供了坚实的专业支撑。
（图片5：交流深化）
实践成效：
能力提升与成果落地双向丰收
本次实践严格落实学院实践活动“提升实践能力、促进技能融合、推动成果转化、衔接职业发展”的改革目标，取得了显著成效。通过实践，学生的幼儿观察能力、教育评估能力与实践支持能力得到系统性提升，实现了从理论认知到实践应用的有效转化；所编制的早教手册经实践验证与优化后，在针对性、实操性与全面性上均得到提升，为后续早教实践工作提供了高质量的参考工具。同时，实践过程中与合作幼儿园的深度联动，也进一步强化了校企协同育人成效，为学前教育专业实践体系的完善积累了宝贵经验。
（图片6：实践成效）
学生实践反思(节选)
顾婷：
此次实践让我们明白，理论手册需结合实际优化内容，而我们也需摒弃对理论的刻板认知，在观察中把握幼儿的真实发展特点，用更严谨、适配的语言与幼儿互动。未来我们会更注重理论与实际的结合，也期待手册能补充多元领域知识，让实践指导更具全面性。
侯奕葶：
这次托班观摩实践对我来说是一次宝贵的学习，它像一座桥，连接了书本上的发展理论与眼前鲜活灵动的儿童。我意识到，真正的教育智慧，在于读懂孩子行为背后的发展需求，并提供恰到好处的支持。如何观察、如何等待、如何鼓励，这些都是我未来需要持续学习的课题。感谢这次实践，它让“儿童心理发展”在我心中，从抽象的概念变成了具体而动人的成长图景。
陆洁
本次我们小组前往了奉贤天华幼儿园的托班开展了半日实践活动，我们带着见习周自制的早教宣传手册——涵盖情绪社交、语言认知、动作自理等幼儿发展板块，近距离接触了两岁多的托班幼儿，收获颇丰，也深有感悟。
初见托班的孩子们，我直观感受到了幼儿之间显著的个体发展差异。例如语言表达上，有的孩子词汇积累丰富、口齿清晰，能像手册中描述的那样好奇心驱动提问、用短句表达想法；有的孩子则因表达能力尚在发展阶段，难以清晰表述，需要老师平日里耐心倾听与引导。随后，带班老师结合手册里“典型表现”“引导方式”等内容给予我们专业的指导，让我们意识到手册中部分关于特殊行为、针对性引导的内容，更适用于特殊幼儿发展需求，并非贴合所有托班幼儿的普遍发展特点。
此次实践活动让我们走出理论、贴近实际，也懂得早教工作需尊重个体差异、贴合幼儿真实发展需求，做到因材施教，这也为我们今后的专业学习积累了宝贵经验。
教育学院（处）供稿