为响应学校号召，深化学校“三抓三坚持”之积极开展中英文辩论训练，加强学生对辩论的热情，培养学生的语言表达能力和逻辑思辨能力。本学期我共带训17级学前教育专业四个班、19级中本贯通学前教育专业两个班，共计25个辩论小组。由于17级在外见习，本次中期辩论考核主要针对19级中本贯通学前专业9个辩论小组。
（张子璠进行辩论指导）
（班级辩论进行中）
针对三次辩论训练的表现，在第一次训练中各组在破题环节均暴露出一些问题，以辩题选择数最多的“大学生学习求精还是求博”为例，很多学生辩论的内容却是先求精或是先求博，因此在辩论中同学在立论以及结辩过程中或多或少存在一些偏题现象。在看完了第一次辩论表现后，我赶紧调整了带训思路，引导学生从破题入手，组织班级辩论骨干学生交流对辩题的想法、立论的角度、需要的素材并对已有的素材进行扬弃重组。经过调整后，在第二次的训练中，整体的思路清晰了许多，在立论与结辩环节逻辑相对清晰，但在自由辩论以及攻辩环节内容的丰富度不够。在第三次训练中，各组都有了进一步的提升。各组的辩论内容没有太大的逻辑错误，内容也较之前充实了许多，在语言的组织上有所改善，但在整体的谈吐表现中不够自信大方，在表达举止上还不自然，尚未实现全部脱稿。
我要求学生将辩论稿整理成文打印留档，可直接在第一次辩论中对原始稿现场进行添补修改，辩论结束后将修改后的辩论稿进行二次整理，以便理清第二次辩论时的思路，以此类推到本次辩题结束。我向学生强调将依次修改的辩论稿进行存档保留，在三次辩论结束后进行分析总结，让学生在第一个辩题中的三次整合稿，自行寻找辩论思路的变动，归纳辩论逻辑为接下来顺利开展第二辩题做铺垫。
（19学前教育中本贯通1班进行班级辩论考核）
（班级辩论考核进行中）
（19学前教育中本贯通2班进行班级辩论考核）
19学前教育（中本贯通）1班学生代表反思
经过了四周的训练，我们班的每一小组至少进行了4场辩论，在其中，可以看到每一组每个同学明显的成长。
犹记得第一场辩论展示，发言不自信、声音轻、规则不清晰基本是每一位同学的问题，例如：一辩在发言时，低着头读稿，与观众没有眼神交流；在自由辩论环节时有冷场。但是，经过辅导员、班级辩论负责人以及每一位小组组长的鼓励和努力下，遵循我校一个辩题辩三遍的原则，每一个小组都能做到自信发言，严格遵循规则安排，深入理解一个辩题，例如：一四辩都能做到准备手卡，发言有气势，二三辩能够将问题深化，时不时能提出一个发人深省的问题。
我觉得现在存在的问题是在辩论展示的时候，有的同学的表达还不是很有逻辑性，有的同学没能很好的抓住辩题的重点，还有同学的语言表达能力不是很好。所以，每一位同学都需要更多的前期准备时间、讨论时间，明确辩题背后的逻辑性，在辩论展示的时候发言也要有逻辑，解释清楚自己的意思，让整场辩论变得更加精彩！
19学前教育（中本贯通）2班学生代表反思
经过了半个学期的训练，我们班同学对辩论有了很大的改观，从一开始抱着无所谓的心态开始训练，到现在平时聊天也会讨论辩题。每个同学都有了显著的提升，但也还存在着一些问题。
在刚开始辩论的时候，同学们不太了解规则，辅导员和班级辩论队的同学就会帮助小组的成员一起去学习了解。同时参加小先生培训的同学也会回到小组和同学们分享。
第一次在同学面前辩论也会很紧张，发言的声音也很轻。但经过一题多辩后，在这其中，我们按照辅导员要求在原始稿上进行一次一次的整改，辩论逻辑和思路都变得更加清晰，辩论中的同学们也变得更加自信。每次辩论后的课余时间，同学们也都会相互鼓励并进行反思总结，准备下次的辩题。
我相信在接下来的辩论训练中，同学们会互相帮助，一同成长。
学前教育学院（处）供稿
撰文/张子璠