中英文辩论训练作为我校一项特色育人活动，对于提高学生的逻辑思维能力、口语表达能力、灵活应变能力等综合素质发挥了积极作用。本学期我校继续开展中英文辩论训练，我将从带训基本情况、辩论训练管理思路、第一辩题训练开展情况、工作反思与展望四个方面对辩论训练进行中期总结。
一、带训基本情况
本学期我所带的学生为19级新生，共6个班级、24个训练组，具体分布情况如下图：
年级 | 班级 | 小组数 |
19级 | 学前教育1班 | 5 |
学前教育2班 | 4 | |
学前教育3班 | 5 | |
学前教育4班 | 4 | |
学前教育（国际课程合作）1班 | 3 | |
学前教育（国际课程合作）2班 | 3 | |
合计 | 6个班 | 24个组 |
二、辩论训练管理思路
由于我校辩论训练对象涉及大一至大三学生，每个年级的训练目标和重点不尽相同，我针对所带大一学生制定如下辩论训练管理思路：
1.训练内容：熟悉辩论流程、掌握辩论礼仪、适应辩论氛围。
2.进度安排：每个辩题训练次数不少于三次。
3.训练管理：每班设一位辩论训练负责人，每小组设一位组长。班级辩论训练负责人协调辩论训练进度、进行辩论训练指导等，各组长在前期准备、辩论训练、辩论总结等阶段进行组内管理。
三、第一辩题训练开展情况
1.理清思路——召开辩论训练动员大会
在与学生的平时交流中，我了解到大部分新生在此之前没有进行过辩论训练，缺乏开展辩论的基础。鉴于此，我于2019年10月14日在各班级召开了辩论训练动员大会，主要从以下四个方面对学生进行辩论训练基本概况讲解，为他们进行辩论训练树立良好的信心：
（1）说明辩论训练的作用和意义，使学生能正确认识辩论训练的价值。
（2）讲解辩论训练的组织形式、实施步骤、辩题选择等要点，使学生了解本学前辩论训练的安排。
（3）举例辩论训练中的常见错误，使学生提前规避可能出现的问题。
（4）简述辩论训练的考核标准，使学生能有目标、有规划的制定辩论训练计划。
（辩论训练动员大会）
2.明确目标——确定训练辩题
本学期辩论训练分组采用班级内自由组队的形式，各小组在学校给定的辩题范围内，结合小组成员的知识储备和兴趣自由选择辩题，选题情况如下：
辩题 | 小组选择数量 |
人工智能的规范发展主要靠法律/伦理 | 0 |
大学生学习应该求精还是求博 | 8 |
人的自我实现是过程重要还是结果重要 | 4 |
大学生学习靠自律还是他律 | 5 |
大学生晚上断网是否真的有必要 | 7 |
3.实践操作——开展中英文辩论训练
各班按照进度安排进行实战训练，在辩论训练过程中，唇枪舌战，精彩纷呈。在各小组训练结束后，采用成员自我反思、负责人指导、辅导员点评等多种方式总结学生的辩论表现，引导学生适应辩论规则，增加辩论的合理性和深度。
此外，本学期学院采取了 “班级结对辩论制”，选派有辩论经验的学生进班指导，在一定程度上规范了学生的辩论行为，提高了他们的辩论水平。
（杜华萌老师指导各班辩论训练1）
（杜华萌老师指导各班辩论训练2）
（各班学生进行辩论训练）
4.中期总结—— 进行辩论训练考核
在第一辩题训练结束后，我对各班级的训练情况展开了中期考核。采取现场考核和视频录像考核相结合的形式。
（杜华萌老师辩论训练考核）
四、工作反思与工作展望
第一辩题工作总结
各班级在第一辩题的训练中表现参差，总体来看，具有以下几处优点和不足。
优点：1.辩论兴趣和积极性较高。虽然大部分学生缺乏辩论的实战经验，但是大家对待辩论训练的态度很端正，能够根据训练进度合理安排各阶段的工作。无论是前期的资料准备、中期的辩论训练还是训练后的反思总结，都具有较好的参与度和完成度。
2.基本掌握辩论规则，适应辩论节奏。在第一轮到第三轮的辩论训练中，能够明显看到学生更好的把控辩论各环节进度，辩论的形态、风貌有所改善，之前存在的声音较小、谈吐不清等现象基本消失。
不足：1.小组成员间能力分布不均。由于辩论是逻辑思维能力、语言表达能力和灵活应变能力的综合反映，学生的综合实力不同，在自由辩论环节容易出现发言集中于一两位学生，其他学生发言较少的现象。
2.对稿子的依赖程度较大。大部分学生在辩论中处于全程看稿、读稿、对稿的情况，而辩论中最精彩的反驳和质疑环节较为平淡，对于现场观点碰撞的思考和总结较少，不利于锻炼他们的临场应变能力。
3.辩题的剖析和论证不够深入。由于缺乏辩论经验和技巧，学生还不能很好的对辩题进行剖析，在辩论过程中所展现的观点较为表面，观点的阐述有待进一步深入。此外，在无法回应对方的反驳和质疑时，不能较好的采用辩论技巧进行应对。
第二辩题工作展望
1.鼓励学生积极发言。针对自由辩论环节发言较少的学生，在平时多和他们沟通交流，帮助他们建立信心。同时，小组成员在辩论准备环节要对所选辩题准备充分，不仅要从己方角度理清思路，更应该从对方角度多思考、多挖掘。
2.形成思维框架，达到半脱稿状态。学生在辩论中对稿子依赖程度较大，主要是因为逻辑还不够清晰，不能用自己的语言表达出所持观点。因此，在今后应该加强对学生逻辑思维能力和语言表达能力的训练。
3.拓宽知识面，增强辩论技巧。学生对辩题的剖析不深入主要是对辩题的本质理解不到位，对所持观点的论证不贴切。因此，要鼓励学生在平时多阅读书籍，保持批判性思维，在辩论准备阶段利用图书馆、书籍、网络等多种途径积累素材。此外，还要培训学生的辩论技巧，使他们能够在辩论训练中有更好的表现。
学前教育学院（处）供稿